VENTAJAS DE LA CORRELACIÓN: APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS CURRICULARES

Manuel Valdivia Rodríguez

Hemos mencionado tres rutas convergentes hacia la lectura en el primer grado. Una de ellas es aquella que sigue una secuencia estructurada, con propósitos expresamente encaminados al aprendizaje de la lectura y la escritura. La segunda es una ruta distinta, en la cual la lectura y la escritura son reforzadas al mismo tiempo que se persiguen otras metas de aprendizaje, más vinculadas a otras áreas curriculares. Se trata de un aprovechamiento de los mecanismos de correlación, gracias a los cuales una cierta actividad pedagógica puede favorecer aprendizajes correspondientes a dos áreas distintas[1].

LA EDUCACIÓN DE FINLANDIA ¿MODELO FACTIBLE?

Manuel Valdivia Rodríguez

Hace ya buen tiempo traduje el excelente artículo que escribió un director de escuela francés, Paul Robert, titulado «La educación en Finlandia: Los secretos de un éxito asombroso”. Compartí mi traducción adjunta a mensajes de correo electrónico que envié a amigos, y desde entonces el artículo ha dado, felizmente, muchas vueltas por el ciberespacio. Al final del artículo incluí un texto mío, a manera de colofón o epilogo, expresando mis reservas sobre la posibilidad de hacer en nuestro país lo que hicieron los finlandeses. Como en estos días la educación del país nórdico sigue en la mira, y van observadores de aquí para ver qué pueden aprender y vienen invitados de allá para explicarnos el modelo que los tiene tan en boga, comparto de nuevo mi texto sin modificar un punto del original: han cambiado algunas cifras, pero lo esencial continúa.

LA ESCRITURA DEL PROFESOR: UN RECURSO PARA LA LECTURA DE LOS NIÑOS

Manuel Valdivia Rodríguez

En los primeros grados de la educación primaria se produce el aprendizaje de la lectura y la escritura. En este campo, además de dos importantes adquisiciones (las capacidades de intelección del contenido y la apropiación de estrategias de desciframiento de palabras nuevas), los niños van formando en estos grados, como una tercera gran adquisición, su vocabulario visual, gracias al cual su lectura será más fluida y su entonación será mejor, todo lo cual permite que se concentren en el contenido de los textos que leen. Es preciso decir, aunque sea solo de paso, que además de facilitar la lectura,  el vocabulario visual cumple otra función, en extremo valiosa para la producción de textos: es una base de la escritura y la ortografía.

HACIA UN MÉTODO DE BASE ORACIONAL PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA

Manuel Valdivia Rodríguez

Es curioso. Para quien se ha comprometido en la construcción de un blog –como es mi caso- no siempre es posible prever el rumbo que tomarán sus escritos. Por principio, un blog responde a la coyuntura; por eso suele parecer por momentos disperso, pues en él se toca o examina asuntos diversos, unos sin mucha relación con otros. Pero sucede a veces que un artículo conduce inevitablemente a otro y se va produciendo una cadena que responde a cierta lógica.  Eso ha sucedido con los artículos relacionados con la enseñanza y aprendizaje de la lectura, que vengo publicando desde octubre del año pasado en mi blog. Como los eslabones de esa cadena han salido a la luz en momentos distintos,  me permitirán los lectores que intente un ordenamiento de la secuencia.

EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES: NO SOLO LOS PORCENTAJES; MIRAR TAMBIÉN A LOS NIÑOS

Manuel Valdivia Rodríguez

El MINEDU he hecho públicos los resultados de la ECE 2012. Como han sido expuestos mediante porcentajes, los especialistas, políticos y periodistas que se refieren a ellos lo hacen tomando como referencia esos números, por momentos un tanto fríos. Pero deberíamos proceder de modo distinto, fijando la mirada en los niños y niñas escolares ocultos tras de los porcentajes.

UNA ENTRADA A LA ESCRITURA

Manuel Valdivia Rodríguez

El aprendizaje de la escritura, que se produce en el tercer ciclo de nuestra Educación Básica Regular, tiene un carácter muy especial. De una parte, consiste en la formación de una capacidad psicomotriz gracias a la cual los niños podrán escribir textos de índole diversa, útiles para su vida en la familia y en la escuela (Sin la posesión de habilidades para trazar con cierta fluidez los signos gráficos convencionales para traducir unidades verbales, los alumnos quedarían privados de un instrumento útil para la expresión, la comunicación y, lo veremos después, la construcción de su conocimiento). De otra parte, este aprendizaje da ocasión a los niños para ir consolidando la lectura, la otra capacidad que se debe conformar en los grados iniciales de la educación primaria. Así es porque, llegado un cierto momento de trabajo, la escritura apoya a la lectura.