LOS TEXTOS CON ORACIONES EN CADENA: UN RECURSO PARA LA LECTURA INICIAL

Manuel Valdivia Rodríguez

Si la oración es la menor unidad del habla, el párrafo es la unidad fundamental del texto. Durante el aprendizaje de la lectura trabajamos mucho con oraciones, pero eso no basta: en algún momento tenemos que llegar a la lectura de párrafos, que son unidades formadas por varias oraciones, necesariamente coherentes y bien cohesionadas. Para todos los efectos de la comunicación escrita, lo que nos interesa es el dominio del párrafo, pues a fin de cuentas es el vehículo portador de segmentos amplios de contenido.

Sin embargo, no podemos llevar a los niños de frente a trabajar con párrafos, puesto que estos suelen ser complejos en cuanto a su gramática, el léxico que emplean y el contenido que exponen. Y para los niños son también complejos visualmente. Por eso se requiere, por razones didácticas, cruzar por una etapa intermedia entre la oración y el párrafo,  trabajando con lo que podemos llamar “textos en cadena”, llamados así porque las oraciones que los conforman son claramente visibles pues van una debajo de la anterior.

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LA ENTONACIÓN EN LA LECTURA

Manuel Valdivia Rodriguez

Estamos ya en el tercer trimestre del año escolar. A estas alturas del año, es posible que los niños de primer grado estén dando muestras de haber iniciado con éxito su marcha hacia la lectura. Probablemente han formado ya un vocabulario visual, todavía no muy amplio pero capaz de incrementarse, y manejan algunas estrategias para descifrar palabras que ven por primera vez (decodificación, uso del contexto, recurso a palabras similares, etc.). Provistos de esas armas, estarán dando sus pininos en la lectura de textos sencillos.

Es tiempo entonces de trabajar intensamente para favorecer la comprensión literal de textos, que opera sobre el contenido explícito de lo escrito. Ella debe recibir una atención especial porque constituye un primer escalón de la lectura, útil en dos sentidos: (i) Hace posible, ya desde muy temprano, aprovechar el contenido de textos diversos, y (ii)  es la base para la ejecución de otros importantes procesos de lectura  (inferencia, evaluación, síntesis, interpretación, extrapolación) sobre los cuales habrá que trabajar en los grados subsiguientes.