UN VALIOSO LIBRO DE UNESCO

Ha sido publicado el estupendo informe para UNESCO de la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación titulado “Reimaginar juntos nuestros futuros”. La introducción comienza con un párrafo rotundo. Basta leerlo para darnos cuenta de que lo que se dice en el libro está asentado firmemente en la realidad que vivimos en nuestro planeta. :

“Nuestro mundo está en un punto de inflexión. Ya sabemos que el conocimiento y el aprendizaje son la base para la renovación y la transformación. Pero la persistencia de diferencias globales –y una necesidad apremiante de reimaginar por qué, cómo, qué, dónde y cuándo aprendemos– muestran que la educación aún no está cumpliendo su promesa de contribuir a forjar un futuro pacífico, justo y sostenible”.

Es preciso leer -estudiar, sería mejor- este libro. Por ahora me limito a copiar las frase clave de las propuestas que hace para renovar la educación:

• La pedagogía debe organizarse en torno a los principios de cooperación, colaboración y solidaridad.

• Los planes de estudio deben hacer hincapié en el aprendizaje ecológico, intercultural e interdisciplinario que ayude a los estudiantes a acceder y contribuir al saber, al mismo tiempo que desarrollan su capacidad de aplicarlo y de cuestionarlo.

• La enseñanza debe profesionalizarse aún más, como un esfuerzo de colaboración en el que los docentes son reconocidos por su trabajo como generadores de conocimiento y figuras clave en la transformación educativa y social.

• Las escuelas deben ser sitios educativos protegidos dado que promueven la inclusión, la equidad y el bienestar individual y colectivo. Además, deben reimaginarse para promover mejor la transformación del mundo hacia futuros más justos, equitativos y sostenibles.

• Debemos disfrutar y ampliar las oportunidades educativas que tienen lugar a lo largo de la vida y en diferentes espacios culturales y sociales.

• Debemos disfrutar y ampliar las oportunidades educativas que tienen lugar a lo largo de la vida y en diferentes espacios culturales y sociales.

El libro, de cerca de 200 páginas, se puede conseguir mediante este enlace:

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381560?fbclid=IwAR3PV0kyH-mAcluo-4PHOM2laWNfv6S6rUHWdqqF0oUwiG9-9k6xAKdQcjM

O a través de Google, buscándolo con el título.

Hacerlo pronto, porque, por alguna razón, los enlaces de UNESCO cambian  y es difícil encontrar lo que se busca.

UNA METODOLOGÍA PARA LA LECTURA FUERA DE AULA

Manuel Valdivia Rodríguez

En 1966, la editorial Kapelusz publicó un excelente libro de María Hortensia Lacau, escritora y maestra argentina: Didáctica de la lectura creadora. Ella, que escribió muchos libros de narración y poesía para niños, dedicó este para hacer conocer un método que ideó a fin de conseguir que los alumnos leyeran obras literarias fuera de aula (lo que sería el Plan Lector tan en boga en nuestros días) pero que lo hicieran adentrándose en los hechos y personajes sin socavar el disfrute que se consigue con la lectura. Ella no aprobaba las fichas que se acostumbra deben llenar los estudiantes como prueba de que han leído las obras encargadas y rechazaba los resúmenes que se piden con el mismo fin. Considerando que estos mecanismos de trabajo adicional desalientan el contacto con las obras literarias, buscó un procedimiento distinto, y felizmente lo halló. Después de ponerlo en práctica en las escuelas donde enseño, sistematizó su propuesta y escribió el libro que he mencionado. Tuve la fortuna de conocerlo oportunamente y, como entonces era profesor en secciones de secundaria en el colegio donde inicié mi carrera docente, decidí aplicarlo. Sé, por eso, que el método es bueno. Ahora es casi imposible conseguir el libro. Por eso comparto los lineamientos metodológicos principales expuestos en él. María Hortensia Lacau falleció en 2006, a los 94 años. Difundir su propuesta de trabajo y promover su empleo es la forma como rindo homenaje a su memoria.[1]

DESDE FRANCIA: LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN LA ESCUELA PRIMARIA

 Informe del Jurado de la Conferencia de Consenso “Prevención del Iletrismo”
Traducción: Manuel Valdivia Rodríguez

PRELIMINAR (Nota del traductor)

El problema de los métodos para la enseñanza de la lectura ha preocupado siempre a las autoridades de educación  profesores y especialistas del mundo. En Francia, esa preocupación alcanzó puntos muy altos a comienzos del siglo presente, pues en las décadas anteriores se había intentado superar los métodos alfabéticos y silábicos tradicionales con propuestas de enfoque global, pero los resultados estaban siendo negativos. Por eso, Jack Lang, Ministro de la Educación Nacional de Francia, dijo, al presentar los nuevos programas de la educación inicial y primaria (2002): “Se sabe desde hace tiempo que el famoso método global de aprendizaje de la lectura ha tenido consecuencias catastróficas. Y aun si hubiera sido poco utilizado, nadie lo había prohibido. Los nuevos programas lo descartan absolutamente”.

La inquietud era entonces muy grande. En ese marco, se realizó el 4 y 5 de diciembre de 2003 la Conferencia de Consensos denominada “Prevención del iletrismo”[1].

AUGUSTO SALAZAR BONDY Y LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN

Walter Peñaloza Ramella

Augusto Salazar Bondy nos dejó físicamente hace 40 años. Una de sus contribuciones al pensamiento peruano fue su reflexión sobre la educación, que puso en obra liderando ideológicamente la Reforma de la Educación en nuestro país. En su homenaje, comparto un artículo escrito por otro maestro y pensador, que compartió con él ideas y desvelos por un país justo y desarrollado como nación. (Nota de MVR)

APORTES DE LA CIENCIA COGNITIVA PARA LA LECTURA INICIAL

Desirée Pallais

Capacitadora y Analista Senior

Centro Meadows para la Prevención del Riesgo Educativo

Universidad de Texas, Austin, Texas

desiree.pallais@mail.utexas.edu

Con verdadera satisfacción comparto este artículo de Desirée Pallais, quien, con gentileza que agradezco, me ha autorizado para incluirlo en mi blog, en la sección “Ajenos como propios”. Varias conversaciones tenidas con ella en Lima han puesto en evidencia muchas coincidencias con su pensamiento. Pero además de las convergencias académicas, tenemos una preocupación común: la de cimentar, con el mayor rigor posible, sobre los hallazgos recientes de la investigación científica, el edificio metodológico que precisamos para la enseñanza y desarrollo de la lectura trabajando con niños hablantes de las tantas lenguas existentes en nuestros países.

INTERROGANTES EN TORNO A LA EIB

Jorge Cobián / Manuel Valdivia

Jorge Cobián es un joven profesional peruano, amigo por quien tengo gran aprecio. Inmediatamente después de leer mi artículo sobre la evaluación de la lectura en castellano como segunda lengua, envió a través del Facebook una breve nota en que planteaba inquietudes e interrogantes en torno a la EIB en nuestro país. La nota expone con tanta precisión las dudas que rondan en nuestras mentes, que no he vacilado en compartirlo con los lectores de mi blog. Lo presento incluyendo después la respuesta que le di en el FB, también inmediata.

LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA: Los secretos de un éxito asombroso

Hace algunos años traduje el excelente testimonio sobre la educación finlandesa, escrito por el profesor francés Paul Robert. Envié mi traducción por correo electrónico a muchos amigos y desde entonces el artículo ha dado muchas vueltas por la Internet. Varias veces lo he encontrado correctamente citado, pero también lo he visto reproducido sin créditos y hasta notablemente recortado. Como el contenido del documento se mantiene vigente, lo comparto de nuevo a través de mi blog, con el deseo de que tenga mejor suerte y sea útil para los lectores. Aprovecho la oportunidad para reiterar mi admiración por el texto de Paul Robert.

ALFABETIZACIÓN INICIAL, UN FACTOR CLAVE DEL RENDIMIENTO LECTOR

Luis Bravo Valdivieso es un sicólogo chileno, doctorado en la Universidad Católica de Lovaina, Bélgica. Después de una etapa dedicada al estudio de los niños con  disfunción cerebral que mostraban dificultades de aprendizaje, especialmente dislexias, trabajó en la Facultad de Educación de  la Pontificia Universidad Católica de Chile, donde fue Director del Programa de Educación Especial. Entre otros, son importantes sus libros  Lectura Inicial y psicología cognitiva y Lenguaje escrito y dislexias, publicados en 2006. Quiero destacar dos ideas suyas, expuestas en ambos libros: (i) Lo que sucede en los primeros años de la escolaridad, cuando los niños ingresan al mundo de lo escrito, es determinante del rendimiento posterior, y (ii) “la lectura es resultante de una continuidad entre el dominio del lenguaje oral y el aprendizaje del lenguaje escrito”. Esa continuidad lo lleva a sustentar el concepto de “alfabetización emergente”, que puede tener desarrollos innovadores en cuanto a la pedagogía del lenguaje. Un resumen de sus planteamientos se halla en el artículo “Alfabetización inicial, un factor clave del rendimiento lector”. Es tanta la concordancia de su contenido con lo que vengo sosteniendo para nuestra educación, que me permito incluir dicho artículo en mi blog, en la categoría “Ajenos como propios”. El artículo se encuentra en la siguiente dirección:

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=442

JOSE RIVERO: Comentario a las exposiciones de Agnes Szantó y Mirtha Chokler

El 30 de noviembre se desarrolló en un auditorio del Museo de la Nación una importante conferencia sobre la atención que merecen los niños en la primera infancia. Las conferenciantes fueron Agnés Szanto, doctora en Psicología de la Universidad Paris VIII Saint Denis, y Myrtha Chokler, doctora en Psicología de la Ecole en Sciences Sociales, Paris. Los comentarios estuvieron a cargo de Paul Martin, representante de UNICEF en el Perú y José Rivero. Pepe Rivero, como lo llamamos entre amigos, es un destacado educador peruano capaz de una mirada continental, puesto que fue experto de UNESCO en Santiago de Chile y conoció por eso el panorama latinoamericano. Varios son los asuntos que él ha explorado. Entre ellos, el de la educación de los niños menores. Por eso, con su excelente comentario de las conferencias, nos ayuda a enfocar en nuestra realidad los conceptos que expusieron las expositoras. Me da mucha alegría inaugurar una nueva sección en mi blog con un texto cuyas ideas comparto completamente. El texto va a continuación: