APROXIMACIONES A LA EVALUACIÓN DE LA LECTURA EN SEGUNDA LENGUA

Manuel Valdivia Rodríguez

Como se hace desde hace varios años, en la Evaluación Censal de Estudiantes 2011 han sido evaluados niños y niñas que hablan una lengua indígena como materna y que se encuentran en el cuarto grado de Educación Primaria en escuelas que aplican programas de EIB. La evaluación ha buscado averiguar cómo se encuentran estos alumnos en cuanto a lectura en castellano, que es su segunda lengua. Y, como hace varios años, los resultados son nuevamente desalentadores. En la sierra, solo el 9% de los niños quechuas y el 13,4% de los niños aimaras leen en el nivel que se espera al terminar el ciclo IV de EBR. En la selva, de los niños que hablan awajún y shipibo solo el 1,5% y el 1,2%, respectivamente, han logrado el éxito esperado. Frente a estos resultados, puede ser que haya quien se pregunte por la eficiencia de la educación bilingüe y hasta ponga en duda esta modalidad. Como esto no deja de ser peligroso, conviene levantar algunas reflexiones para una mejor apreciación de los resultados de la evaluación.

LA LECTURA DE POEMAS PARA NIÑOS ¿DISTINTA?

Manuel Valdivia Rodríguez

Los poemas infantiles tienen categoría igual que los poemas que gustan los adultos. No son distintos. Los poetas que los crearon pocas veces se propusieron crearlos especialmente para los  niños. Simplemente los crearon. De entre todos, algunos tienen alguna característica misteriosa que los hace ser preferidos por los niños. ¿Es la anécdota que refieren? ¿Es el ritmo de los versos? ¿Es el lenguaje? ¿Quién podría saberlo? Hay algo, sin embargo, que es preciso decir: los poemas de que se apropian los niños se valen de los mismos recursos de toda poesía y necesitan ser leídos con la actitud con que nos acercamos al arte poético en general. ¿Cómo? Intentaremos mostrarlo haciendo la siguiente experiencia: leyendo, primero, un poema “para mayores” de Edith Södergran,  una extraordinaria poeta finlandesa que murió joven, enferma de tuberculosis, apenas pasados los treinta años; y, luego, leyendo un poema que puede ser “para niños”, del poeta peruano Antonio Cisneros, considerado entre los mejores de la literatura latinoamericana contemporánea.

RIOS QUE LLEGARON AL MAR: HOMENAJES

                                                                                                                                      Nuestras vidas son los rios

                                                                                                                                                          Jorge Manrique

Los años 2010 y 2011 no fueron felices para los ámbitos universitarios. Pena tras de pena, nos llegaba la noticia del deceso de importantes intelectuales peruanos que tuvieron en común la reflexión sobre asuntos de lenguaje y educación. Ellos formaban parte de dos generaciones sucesivas[1]. La primera de ellas afirmó su presencia hacia los 60[2], y a ella pertenecieron Luis Jaime Cisneros y Pedro Ortiz Cabanillas. A la que le siguió, la de los 70, pertenecieron Elmo Ledesma, Aída Mendoza Cubas y María Cortez Mondragón. Es con gran afecto que quiero convocar a su recuerdo porque ellos fallecieron en los años que acaban de pasar.

MAS ALLÁ DEL ENFOQUE COMUNICATIVO

Manuel Valdivia Rodríguez

En los comienzos de los 90’, cuando se buscaba la articulación entre la educación inicial y la primaria, se implantó el enfoque comunicativo en el área curricular que luego sería llamada Comunicación Integral. El énfasis en lo comunicativo tenía una razón atendible: la mirada estaba puesta en los niños de cinco a siete años, que en esa edad están ampliando sus relaciones con los demás y no solo se vinculan con los miembros de su familia: para encontrarse con los demás, precisan de medios para la comunicación.  Por eso, justamente,  se concedió mucha importancia a la comunicación oral, no solo para que los niños se afirmaran como personitas sino también para que enriquecieran su lengua materna, instrumento fundamental para la vida con los demás.

LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA: Los secretos de un éxito asombroso

Hace algunos años traduje el excelente testimonio sobre la educación finlandesa, escrito por el profesor francés Paul Robert. Envié mi traducción por correo electrónico a muchos amigos y desde entonces el artículo ha dado muchas vueltas por la Internet. Varias veces lo he encontrado correctamente citado, pero también lo he visto reproducido sin créditos y hasta notablemente recortado. Como el contenido del documento se mantiene vigente, lo comparto de nuevo a través de mi blog, con el deseo de que tenga mejor suerte y sea útil para los lectores. Aprovecho la oportunidad para reiterar mi admiración por el texto de Paul Robert.