UNA ENTRADA A LA ESCRITURA

abril 7, 2013

Manuel Valdivia Rodríguez

niña escribiendoEl aprendizaje de la escritura, que se produce en el tercer ciclo de nuestra Educación Básica Regular, tiene un carácter muy especial. De una parte, consiste en la formación de una capacidad psicomotriz gracias a la cual los niños podrán escribir textos de índole diversa, útiles para su vida en la familia y en la escuela (Sin la posesión de habilidades para trazar con cierta fluidez los signos gráficos convencionales para traducir unidades verbales, los alumnos quedarían privados de un instrumento útil para la expresión, la comunicación y, lo veremos después, la construcción de su conocimiento). De otra parte, este aprendizaje da ocasión a los niños para ir consolidando la lectura, la otra capacidad que se debe conformar en los grados iniciales de la educación primaria. Así es porque, llegado un cierto momento de trabajo, la escritura apoya a la lectura. Lee el resto de esta entrada »


NO APRESURAR EL CALENDARIO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

diciembre 4, 2011

Manuel Valdivia Rodríguez

En la inauguración de la conferencia  “Investigaciones sobre la autonomía de los bebés, niños y niñas: Alcances para la atención y educación[1], la Ministra de Educación, Patricia Salas O’Brien, se dirigió a los profesores y padres de familia, y dijo, tajantemente: “No apresuremos el calendario educativo de los niños y niñas en el aprendizaje de la lectura y escritura”. Fue bueno que lo dijera, pues en muchos centros de educación inicial se introduce prematuramente a los niños en el aprendizaje de rudimentos de lectura y escritura. Se lo hace prematuramente y, lamentablemente, muy mal. Varias son las observaciones que se puede levantar respecto de esa iniciación defectuosa. Entre otras, las siguientes son a nuestro juicio las principales. Lee el resto de esta entrada »


PASTELERO A TUS PASTELES: ¿ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN INICIAL?

febrero 21, 2011

Manuel Valdivia Rodríguez

Tenemos que reconocerlo. Los niños de segundo grado de Educación Primaria no alcanzan a leer como se espera para su edad[1]. No cabe duda de que se ha llegado a esa lamentable situación por obra de varios factores. Uno de ellos puede ser la desarticulación entre la Educación Inicial y la Primaria, que supuestamente debió asegurarse hace casi veinte años, cuando en 1992 se inició el proceso de articulación entre los dos niveles.

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