HACIA UN MÉTODO DE BASE ORACIONAL PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA

abril 13, 2013

Manuel Valdivia Rodríguez

niños conisguiendo informaciónEs curioso. Para quien se ha comprometido en la construcción de un blog –como es mi caso- no siempre es posible prever el rumbo que tomarán sus escritos. Por principio, un blog responde a la coyuntura; por eso suele parecer por momentos disperso, pues en él se toca o examina asuntos diversos, unos sin mucha relación con otros. Pero sucede a veces que un artículo conduce inevitablemente a otro y se va produciendo una cadena que responde a cierta lógica.  Eso ha sucedido con los artículos relacionados con la enseñanza y aprendizaje de la lectura, que vengo publicando desde octubre del año pasado en mi blog. Como los eslabones de esa cadena han salido a la luz en momentos distintos,  me permitirán los lectores que intente un ordenamiento de la secuencia. Lee el resto de esta entrada »


TRES PILARES DE LA METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

octubre 15, 2012

Manuel Valdivia Rodríguez

No obstante que la teoría y la reflexión sobre la práctica rechazan la forma antigua de iniciar el aprendizaje de la lectura con la enseñanza del alfabeto y de repertorios silábicos, los procedimientos de este tipo todavía son frecuentes en las aulas de educación primaria y hasta en las de educación inicial. Por el lado contrario, las posiciones que abogan por una aproximación global rechazan rotundamente el trabajo explícito con grafías y sílabas, con lo cual dejan de lado elementos siempre necesarios para el progreso en el aprendizaje de lectura y la escritura. Se mantiene así, una polémica que lleva siglos[1]. Ya casi en nuestros días han surgido posiciones intermedias, que trabajan combinando ambas trayectorias y abren con ello una ruta más eficiente para la adquisición de las competencias necesarias para el ingreso al mundo de lo escrito, la cual permite, además, la introducción de procedimientos de trabajo más gratos para los niños y niñas, que todavía necesitan de un quehacer agradable en el aula aunque para superar algo que en principio parece gris y muy difícil. Adscrito a esta tercera posición -que en el Perú comenzó a tener presencia en los 70’ -en  años de la reforma educativa, que lamentablemente fue interrumpida antes de terminar la década- quiero destacar la existencia de tres pilares que se hallan en el núcleo de propuestas metodológicas contemporáneas: la formación de un vocabulario visual, el recurso a procedimientos de desciframiento y el manejo temprano de estrategias para el análisis de los textos, punto este –el último- muy desatendido en las escuelas (y aun por la teoría pedagógica). Lee el resto de esta entrada »


DECODIFICAR NO ES LEER, PERO ES ÚTIL PARA LEER

octubre 7, 2012

Manuel Valdivia Rodríguez

Algunas personas que se ocupan del aprendizaje de la lectura afirman que “decodificar no es leer”.  Tienen razón; lo malo es que a partir de allí concluyen que en la escuela no se debe enseñar estrategias de decodificación. Desechan así uno de los recursos que posee el lector novel para enfrentar palabras que ve escritas por primera vez, y con ello lo dejan prácticamente desarmado.

Hay varias vías para el acceso a una palabra que se ve escrita por primera vez: una directa (el reconocimiento global) y algunas indirectas (la decodificación, la predicción, la inferencia). Estas vías entran en juego y se complementan naturalmente durante cualquier acto de lectura, aun en el caso de lectores expertos. Quiero mostrar parte de lo que digo con un ejemplo.  Pido al lector de este artículo que observe lo que sucede en su mente al leer el texto siguiente: Lee el resto de esta entrada »