HACIA UN MÉTODO DE BASE ORACIONAL PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA

abril 13, 2013

Manuel Valdivia Rodríguez

niños conisguiendo informaciónEs curioso. Para quien se ha comprometido en la construcción de un blog –como es mi caso- no siempre es posible prever el rumbo que tomarán sus escritos. Por principio, un blog responde a la coyuntura; por eso suele parecer por momentos disperso, pues en él se toca o examina asuntos diversos, unos sin mucha relación con otros. Pero sucede a veces que un artículo conduce inevitablemente a otro y se va produciendo una cadena que responde a cierta lógica.  Eso ha sucedido con los artículos relacionados con la enseñanza y aprendizaje de la lectura, que vengo publicando desde octubre del año pasado en mi blog. Como los eslabones de esa cadena han salido a la luz en momentos distintos,  me permitirán los lectores que intente un ordenamiento de la secuencia. Lee el resto de esta entrada »


DE LA ORACIÓN A LAS PALABRAS… Y LAS SÍLABAS

marzo 25, 2013

Manuel Valdivia Rodríguez

Texto complejoEn el marco de un método de base oracional, empezamos cada unidad trabajando con una oración que hemos denominado “oración base”[1], lo que nos permite (i) proporcionar a los niños ocasión para enriquecer su vocabulario visual con palabras de contenido y palabras funcionales y (ii) poner en ejercicio su capacidad de comprensión de mensajes escritos. El paso siguiente es trabajar a partir de ese punto para llegar a unidades menores que la oración: palabras y sílabas con una aproximación a las grafías. La intención de este paso es que los niños adquieran estrategias de desciframiento, con las cuales pueden ser más autónomos en el proceso de aprendizaje y desarrollo de la lectura. De no ser así, cada vez que encuentren por primera vez una palabra, tendrán que recurrir a otra persona para que les aclare “que es lo que dice allí”. Lee el resto de esta entrada »


¿EVALUAR EL MÉTODO PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA?

julio 16, 2012

Manuel Valdivia Rodríguez

En la década de los noventa se promovió en nuestro país una propuesta metodológica relativamente nueva para la enseñanza de la lectura en el primer grado. Era una propuesta que se aplicaba desde los años ochenta en el sistema educativo francés, fuertemente asentada en el reconocimiento global de palabras asimiladas a partir de textos “reales”. Confiando en este reconocimiento, esta vía metodológica rechazaba cualquier trabajo con unidades menores (sílabas y otras partículas) aunque sugería, casi sin decirlo, una llegada aleatoria a grafías del alfabeto. Esta propuesta fue impulsada en nuestro país por los órganos normativos del Ministerio de Educación y difundida en las acciones de capacitación docente. Desde entonces es la que se emplea en nuestro sistema educativo. No obstante que las evaluaciones de la UMC denuncian, año tras año, que los niños del segundo grado de Educación Primaria no logran los aprendizajes necesarios, esta propuesta metodológica ha permanecido sin ser evaluada y mantiene su vigencia. Prueba de ello es que hoy se la encuentra expuesta en el fascículo ¿Qué y cómo deben aprender nuestros niños y niñas?, recientemente publicado como parte de la colección “Rutas del aprendizaje”. Lee el resto de esta entrada »