EL TRABAJO CON ORACIONES DESDE LOS PRIMEROS PASOS DE LA LECTURA

marzo 12, 2013

Manuel Valdivia Rodríguez

carteles léxicosEn un artículo anterior («La importancia dela oración en la lectura inicial») hemos afirmado que, desde los primeros momentos del aprendizaje de la lectura, el niño debe trabajar ya con oraciones, unas veces solas, otras veces conformando textos breves, en cierto modo equivalentes a párrafos. Debe hacerlo porque solo así aprenderá los mecanismos de análisis propios de la lectura inicial, que son básicos para la profundización posterior de una capacidad tan importante como la lectura. Reconocer letras, sílabas, palabras –como lo sugieren otras líneas metodológicas- no es leer; y no se puede trabajar con esas unidades ni siquiera como un preliminar, como una etapa preparatoria  hacia la lectura; más bien se debe llegar a ellas en el marco de textos verdaderamente significativos, que son los conformados por oraciones. El problema es cómo hacerlo. En este y en próximos artículos intentaremos una presentación siquiera escueta de lo que podemos llamar una metodología de base oracional para el aprendizaje de la lectura. Lo que se diga en este artículo es en este sentido solo el comienzo. Lee el resto de esta entrada »


ENSEÑANZA DE LA LECTURA: LOS MÉTODOS PARA EL PRIMER GRADO

agosto 16, 2011

(Agenda para la lectura en primer grado)

Manuel Valdivia Rodríguez


Existe una gran diversidad de métodos para la enseñanza de la lectura. Son tantos que, para ordenarlos, se ha hecho varios intentos de clasificación. Se ha hablado de métodos analíticos, sintéticos, mixtos; métodos de marcha ascendente o de marcha descendente; métodos globales, silábicos y alfabéticos; métodos que privilegian la comprensión y los que apoyan la decodificación; métodos eclécticos, etc.  Entre todas las clasificaciones, la mejor por lo sencilla y coherente es aquella que emplea como criterio para organizar los métodos el punto del que parten. Según ese criterio, existen dos bloques: métodos que comienzan con el aprendizaje de unidades no significativas y métodos que inician el aprendizaje empleando unidades significativas. En el primero se encuentran los alfabéticos y los silábicos; en el segundo, los que parten de palabras, frases u oraciones[1]. En este cuadro caben todos los que existen, que deben contarse por decenas.

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